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初中英語語法教學問題和創新策略

來源:原創論文網 添加時間:2019-06-21

  摘    要: 當前初中英語階段的教學改革已經逐步完善, 構建了較為完善的教學體系, 教學工作也更加符合初中階段的學生認知水平, 雖然當前英語教學現狀良好, 但是在英語語法教學過程中仍然存在著部分問題。對此, 教師可在此基礎上簡要分析初中英語語法教學中存在的誤區, 并提出具體的解決對策, 希冀有效提高初中英語語法教學質量與效率。

  關鍵詞: 初中英語; 語法教學; 教學誤區; 教學策略;

  近幾年教育事業不斷發展與創新, 初中英語教學工作也受到了社會各界的廣泛重視, 提高初中英語教學水平, 有效發揮英語教學效益勢在必行。英語是初中階段的重要課程, 在英語教學過程中, 語法是學好英語的重要基礎, 掌握好語法知識才能夠組建英語句子, 進行正常的溝通和交流。在新課程改革背景下開展初中英語語法教學, 教師應當扭轉傳統落后的教學模式, 重視學生的課堂主體地位, 充分重視學生英語聽說讀寫能力的有效培養, 使學生認識到語法學習的重要性, 增強自主學習能動性。

  一、當前初中英語語法教學存在的誤區

  (一) 并未重視語法教學

  由于受到傳統教學理念的束縛, 大部分教師過于重視閱讀和寫作教學, 卻忽略了語法中心的教學模式, 語法教學并不是英語教學中的主體, 教師對于語法知識的講授也并不那么細致, 并未對語法知識進行分類總結, 形成固有的教學體系, 也并不要求學生對于語法知識進行練習, 學生也不會積極主動的去背記規定的語法規律和句式。

  (二) 教學模式單一滯后

  在英語語法教學過程中, 部分教師在教學時雖然進行了語法教學的教學方式, 但過于單一滯后, 并采用講授式教學模式, 由于英語語法較為枯燥乏味, 講授式教學模式顯得過于呆板, 難以提高學生的語法學習興趣, 導致學生的英語語法學習效率較低。

  (三) 教學脫離實際應用

  在英語教學過程中, 部分教師極為重視語言應用形式, 但是卻忽略了語法的作用和意義。雖然部分教師將英語語法教學設置為教學目標, 但是卻并未考慮到語法教學如何應用于實踐教學過程中, 過于重視強調語法以及語法結構, 卻忽略了語法在英語語言中的具體應用。在講解語法時忽略了英語語句以及語境, 導致英語語法只是簡單的出現。此類教學方法難以提高學生的學習欲望, 使學生所學習到的語法知識和實際應用脫離, 難以提高英語語法應用能力。
 

初中英語語法教學問題和創新策略
 

  二、初中英語語法教學的創新策略

  (一) 培養學生英語綜合能力

  教師在英語教學過程中應當提高學生的聽說讀寫譯能力, 可以引導學生循序漸進地掌握語法知識與技巧, 使學生能夠培養英語聽說讀寫譯能力。在日常教學過程中, 英語學習與漢語有所不同, 學生并沒有太多的實踐機會。所以, 教師必須制定科學規范的語法體系, 引導學生遵守并且循序漸進的實行, 使學生逐步掌握英語語法技巧, 掌握語言應用。

  (二) 加強課外英語語法練習

  英語學習如果只是憑借課堂上的學習是遠遠不足的, 學好英語應當加強課內外的有效融合, 所以教師鼓勵學生采用課外閱讀方式, 不僅能夠使學生理解文章的語言, 也能夠使其理解所學習到的語法知識。閱讀有助于培養學生的語法感知能力, 增強學生的語感, 使學生將自己學習到的語法內容與文章的語句進行有效對比和分析, 才能夠鞏固語法知識。

  (三) 采用多元教學方法相結合

  教師應當根據學生的認知規律, 有效采用多元化的語法教學方式, 才能夠激發學生的學習興趣。例如, 教師可以采用游戲化教學方法, 引導學生對于枯燥乏味的語法知識進行趣味化學習, 切實提高學習能動性。如, 漢語表述:“桌上有幾本書”與英語表述:“There are some books on the desk”的表達有所差異, 所以, 教師在引導學生學習的過程中應當有針對性的調整分析英漢思維與英漢表達的差異, 使學生逐步掌握學習技巧, 提高學生的英語語法應用能力。又如, 教師可以在課堂教學時設置教學任務:“小明在清晨上學前整理書包過于匆忙, 忘了帶鉛筆盒, 課堂上會應用到各類文具, 所以他向其他同學借。同學們, 你們模仿一下小明可能會用到什么文具, 假設你是小明, 與周圍的同學進行配合, 完成借文具任務。”并引導學生進行交流, 學生會回應:“Can I borrow your ruler?CanI borrow your pencil?Can I borrow your e-dictionary?”學生在你一言我一語中能夠逐步掌握“Can I...”這一句子結構, 能夠與朋友間進行有效的互動和交談, 切實提高英語學習能力。

  三、結語

  綜上所述, 我們能夠看出, 在新課程改革背景下開展初中英語語法教學時, 教師應當真正重視學生的課堂主體地位, 根據學生的認知規律, 有效彌補當前語法教學中存在的不足之處, 采用多元化的教學方式, 通過教師的引導和點撥, 幫助學生切實掌握語法技能。所以教師應當充分重視學生聽說讀寫能力的綜合培養, 加強課內課外的有效結合, 有效提高學生的學習能動性, 從而進一步提高語法教學質量與效率。

  參考文獻

  [1]梁葉枝.淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策[J].學周刊, 2017 (2) .
  [2] 張雪峰.淺談初中英語語法教學中存在的問題及對策[J].新校園旬刊, 2014 (2) .

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