網站地圖 原創論文網,覆蓋經濟,法律,醫學,建筑,藝術等800余專業,提供60萬篇論文資料免費參考
主要服務:論文發表、論文修改服務,覆蓋專業有:經濟、法律、體育、建筑、土木、管理、英語、藝術、計算機、生物、通訊、社會、文學、農業、企業

高中化學教學中提升學生核心素養的策略

來源:原創論文網 添加時間:2019-06-29

  摘    要: 在高中教育體系中, 化學占據著非常重要的地位, 在高考壓力影響下, 化學教學不僅要求學生掌握基礎知識, 同時還要求學生能利用所學知識解決生活中的化學問題。為了順應新課程改革的實際需求, 高中化學教師應加強對學生的基礎知識教育, 注重培養學生的核心素養。基于此, 本文從不同角度針對如何在高中化學課堂教學中滲透核心素養進行了分析, 供大家參考。

  關鍵詞: 核心素養; 高中化學; 課堂教學;

  引言

  在素質教育背景下, 高中化學教學的教學目標、教學標準均發生了一系列變化, 重點強調對核心素養的培養。這一背景下高中化學教師應積極更新教學思想, 樹立全新的教學觀念, 在以學生為本的前提下創新化學課堂教學活動, 最終實現對高中生化學思維、反思意識及社會責任的有效培養[1]。

  一、高中化學核心素養培養的重要性

  高中化學課堂教學中, 對核心素養的定位, 主要體現在思維推理、反思意識與社會責任等方面, 在化學教學過程中, 教師應加強滲透核心素養教學理念, 這對提升化學課堂效果具有非常重要的意義。在高中化學教學中滲透核心素養, 要求學生以學習化學知識為基礎, 掌握學習技能, 利用有效的學習方法, 關注情感上的傳遞與交流, 最終樹立自身價值觀[2]。從化學學科的實際特點來看, 應引導學生開展有關化學概念、化學原理與化學方法的學習, 使學生逐漸形成化學學習素養, 建立化學思維模式, 在此基礎上實現自我發展。核心素養的發展涉及很多方面, 在化學領域中, 教師需要將對核心素養的培養滲透到課堂教學中[3]。然而, 現階段高中化學課堂教學中, 化學教師往往會忽視學生的主體地位, 學生長期處在被動學習的狀態中, 必然會使學生喪失學習積極性。因此, 加強對高中生化學核心素養的培養顯得尤為重要。

  二、在高中化學課堂教學中滲透核心素養的策略

  高中化學學科核心素養是高中生化學綜合素質的體現, 高中生核心素養的形成不是一朝一夕就能完成的, 需要教師在課堂教學中合理把握核心素養的培養方法, 更好地幫助高中生形成化學核心素養。

  (一) 創設認知情境, 體會化學本質

  在課堂教學過程中, 教師應抓住高中生的認知特點, 利用引人入勝、妙趣橫生的情境, 激發學生對化學學科的興趣。知識源自生活, 化學學科與人們的生活直接相關, 合理利用導學環節可以使抽象的化學知識變得形象化, 引導學生觀察生活中的化學現象, 合理創設化學教學情境, 引導學生關心化學學科的發展, 培養學生的化學思維能力, 同時更好地在化學教學過程中滲透核心素養的教育[4]。例如, 在“鋁熱反應”教學過程中, 筆者從學生的生活實際入手, 事先讓學生從生活中收集使用鋁制品的情況, 然后在新課導入環節中為學生展示神舟系列載人飛船的圖片, 引導學生了解鋁制品的廣泛用途, 激發學生的學習興趣。感受生活、科技發展中化學知識的運用, 有利于提高學生的化學學習積極性, 幫助學生從本質上理解化學知識。

高中化學教學中提升學生核心素養的策略

  (二) 勇于延伸拓展, 培養創新意識

  化學是一門以實驗為基礎的學科, 《普通高中化學課程標準》指出, 化學教學中應通過多種實驗探究活動, 激發學生對化學學習的興趣, 逐步強化其探究意識, 更好地培養其創新精神與能力。可見化學實驗是課堂教學必不可少的一部分, 化學實驗可以直觀反映出化學知識, 幫助學生完成從感性認識到理性認識的轉變。那么, 高中化學課堂教學過程中應如何培養學生的創新意識呢?

  1.對課本實驗進行拓展延伸

  例如, 在HCL、NH3噴泉實驗中, 筆者設計了拓展實驗:是否可以將噴泉實驗中的氣體換成Cl2、CO2等氣體?通過實驗與談論可以發現, 只有“氣體”溶于某種液體或固體, 發生反應后產生較大壓強差, 這樣才能產生噴泉, 如CO2和堿液發生反應, Cl2和紅磷發生反應等, 都可以產生噴泉的效果。

  2.對課本實驗進行補充改進

  例如, 可以對“溫度對化學平衡的影響”的實驗進行改進, 將NO2與N2O4氣體裝入三叉管中, 放進熱水或冰水中, 通過比對管中氣體顏色的不同, 對平衡移動的方向進行判斷, 這一實驗操作非常簡單, 實驗過程中現象非常明顯。

  3.對課本實驗進行設計制作

  大量教學實踐證實, 讓學生動手設計實驗, 往往更能激發學生的學習興趣, 幫助其形成創新思維[5]。例如, 在“硫酸的濃與稀”的證明實驗中, 學生自己設計了這樣的實驗方案: (1) 分別添加指示劑; (2) 觀察是否和鐵發生反應; (3) 觀察是否與銅發生反應; (4) 取同樣體積的硫酸, 用水稀釋到相同倍數后, 用p H試紙進行檢測; (5) 取相同體積液體, 觀察哪個更重。在實驗設計與操作過程中, 學生的興趣非常濃厚, 極大地促進了學生創新思維的形成。

  (三) 學會合作交流, 培養社會責任

  化學實驗探究的過程要求師生共同參與。在化學課堂教學中, 教師扮演主導者的角色, 引領學生自主學習, 積極參加合作交流, 使學生在這一過程中養成一定的科學精神, 形成社會責任感。在實際教學過程中, 教師應結合學情合理安排優等生、中等生與后進生, 注意學生安排的均衡性, 小組成員應結合各自的優缺點合理分工, 確保成員之間相互取長補短, 實現共同進步。在核心素養背景下開展小組合作學習, 有利于培養學生自主學習、合作交流及科學探究的能力。

  (四) 科學展開評價, 培養反思意識

  在高中化學核心素養培養過程中, 學生反思意識的形成非常重要。教師應根據學生的課堂表現, 科學有效地開展課堂教學評價。首先, 在評價過程中應注重教學內容的更新和完善, 在評價體系中融入探究意識、思維推理與反思意識等內容, 確保高中化學評價的覆蓋面。其次, 從評價方法上來看, 教師應立足化學核心素養評價標準, 合理地更新與調整。教師應引導學生自我反思, 通過自評與組評, 了解自身在化學學習上存在的缺陷, 并深入考慮化學學習目標, 對現有學習策略進行優化, 最終提升高中生的自主學習能力。

  結語

  綜上所述, 高中教育是我國教育體系中的非常重要階段, 在高考的重壓下, 高中化學教師很容易注重教學成果而忽略教學過程。化學是高中的重要課程之一, 在化學教學過程中滲透核心素養是現階段高中化學教學活動中需要重點關注的內容, 化學教學必須充分適應高中生的成長需要, 促進學生的全方位發展, 為社會發展培養有用的人才。

  參考文獻

  [1] 萬延嵐, 薛瑞卿, 劉會巒等.基于學生核心素養提升的中學化學教學設計研究——以“化學反應的快慢”為例[J].天津師范大學學報 (基礎教育版) , 2019, 20 (01) :39-43.
  [2] 朱鵬飛, 陳敏, 陳凱.發展學生化學學科核心素養的課例研究——以“離子反應”為例[J].化學教育 (中英文) , 2018, 39 (23) :37-42.
  [3] 吉繆明.教學想象力:高中數學教師的基本功——基于對核心素養、數學學科核心素養及其培育的理解[J].數學教學通訊, 2018 (33) :5-6.
  [4] 劉小丹.課改前后及核心素養視角下的高中數學教學比較與反思[J].數學教學通訊, 2018 (33) :30-31.
  [5] 歐陽鋒, 張賢金, 吳新建.基于化學學科核心素養提升的進階式課堂教學——以“化學反應中的熱效應”單元教學為例[J].福建基礎教育研究, 2018 (11) :106-108.

重要提示:轉載本站信息須注明來源:原創論文網,具體權責及聲明請參閱網站聲明。
閱讀提示:請自行判斷信息的真實性及觀點的正誤,本站概不負責。
天津快乐10分查询结果