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從學校管理視角探析大學生論文抄襲問題

來源:原創論文網 添加時間:2017-11-21
  1 國內外論文抄襲的現狀
  
  2016年1月在網上流傳著兩張高度相似的碩士學位論文,論文結構、題目、摘要、關鍵詞幾乎完全一致,分別出自安徽大學和山東大學的兩位碩士畢業生。2016年3月17日,吉林大學現“最牛論文抄襲”,幾乎是一字不差、原文照搬南京航空航天大學學生的一篇碩士學位論文,連文末致謝的形容詞都沒有修改一下。這些年來,大學生畢業論文抄襲現象多如牛毛,能夠成為新聞頭條的不過是一些特別嚴重的現象,那么不那么嚴重的抄襲在沒有被曝光的角落里又有多少呢?學生們對于這種現象早已見怪不怪了。但是截止2016年3月29日,在中國知網中以“大學生論文抄襲”為參考文獻搜索到的論文只有179篇,可見對這方面進行具體深入研究的人還是少數。在這些文獻中大多數都是從學生的主觀方面出發,從找原因、找解決方法等方面深入進行探究,而忽視了大學管理這一視角。學校對老師的監督,老師對自身的提高等均是減少乃至遏制大學生論文抄襲的強有力的措施。因而我們想從不同的角度來尋找突破。
  
  2 大學生論文抄襲現象的成因分析
  
  大學生論文抄襲現象泛濫的形成原因是多方面的,既有學生主觀認識的不足,也有老師責任心能力的缺失。同時,學校對于規范論文的管理方面也存在不少疏漏。
  
  2.1 主觀原因
  
  2.1.1 大學生不以抄襲行為為恥
  
  從我們課題小組針對大學生論文抄襲進行調查問卷的結果看:96.92%的大學生都承認自己在完成畢業論文時會或多或少引用他人語句,甚至48.7%的學生覺得抄襲正常。很多人抱著別人抄我也抄的態度,更有甚者幾乎全文照搬,不加修改。從道德上講,抄襲論文無異于偷竊別人的財物“[1],抄襲論文的行為與我們前輩留下來的”踏實做事,誠實做人“的古訓背道而馳,是必須要有所改變的學術不端行為。
  
  2.1.2 大學生對論文的重要性認識不足
  
  有的學生認為畢業論文只要交差就可以,對自己實際并無任何影響。很多大學生認為只要找到工作,畢業論文和自己就業無關,只要草草完成就好。同時,大多數的就業單位更加看重大學生的綜合能力而忽略了畢業論文的寫作,這樣的行為,就更加助長了大學生抄襲論文的勢頭。
  
  2.1.3 自身能力不夠,知識儲備不足
  
  論文抄襲的本質主要是因為大學生缺乏獨立解決問題的能力,加之日常論文寫作之類的訓練過少,也不重視這方面能力的培養,在短時間內寫出一篇觀點新穎、語言嚴謹、質量上乘的畢業論文的確不容易。當今中國高等教育主要還是以傳統灌輸知識為人才培養目標,重理論輕實踐。而且學生一味被動接受教師傳遞的知識,思維能力以及創新意識較差,很難深層次的分析、研究和解決問題,在這種情況下顯然無法培養出具有高水平寫作能力的學生。
  
  2.2 客觀原因
  
  2.2.1 學校視角
  
  1)學校硬件資源欠缺
  
  各高校圖書館功能的不健全直接影響學生的論文寫作,以致產生論文抄襲的現象。首先,許多高校圖書館的硬件條件不足造成學生可參考的文獻資源短缺,同時即使有可查閱的資料,其內容和質量尚待考慮。由于經費投入不足,購書經費短缺,致使高校圖書館在購書方面難以兼顧,而且結構單一落后,文獻資源的供給明顯不足,可以為論文寫作服務的文獻更是少之又少,導致學生想要參考卻無從參考,這些都是影響學生查閱資料完成論文的原因。
  
  2)師資力量參差不齊
  
  論文的寫作應該是老師與學生共同完成的教學活動,教與學應該同等對待,同樣重視。但是有的老師責任心不夠強,只把論文寫作視作學生個人之事,對學生的指導也是敷衍了事。同時,有的老師自身素質及能力不夠,對學生的選題及論文觀點不能準確指導,在寫作方法上也不加規范,甚至放任學生抄襲。俗話說言傳身教,有的老師自身從不參加科研及實踐教學,對論文學術上的規范不甚了解,更別說指導寫作。以上都會直接導致學生論文寫作水平降低,無法在論文上取得期望中的成績,從而對論文寫作失去信心。
  
  3)管理力度薄弱
  
  我們發現國內大學生畢業論文基本都是按照選題、選擇指導老師、搜集材料、撰寫論文、老師進行形式與內容的指導、答辯這樣的流程來完成,而學校在其中所扮演的角色是比較偏向于組織與監督。檢查論文抄襲情況都是借助于中國知網的查重系統,一般查重率低于一定標準的論文基本就可以過關,而且由于當前就業難,學校通常不會因為畢業論文質量不過關而過于為難學生,不讓學生按時畢業。所以在降低抄襲率提高論文質量這一塊,學校的管理相對來說還是比較薄弱的。
  
  4)學校對論文抄襲沒有懲戒措施
  
  目前來看,很多高校即使發現大學生論文抄襲,也只是簡單地讓學生限期重寫,最多會給予延期畢業,卻沒有制定相應的懲罰措施。這就使得大學生會抱著僥幸的心理,通過抄襲來完成畢業論文,反正也不需要付出什么代價。
  
  5)論文標準不統一
  
  學校印發的有關論文的管理中,對論文的選題、調研、收集資料、撰寫論文、成績評定等環節雖然有明確的標準但沒有考核指標,無法進行考核,只能憑主觀意志進行評定。因為管理機制的松懈與漏洞,直接導致學生的漫不經心,老師的流于形式。
  
  2.2.2 社會視角
  
  1)對知識產權的保護意識過于薄弱
  
  著作權屬于知識產權的一種。作為一項新興起來的權利,知識產權制度在我國實施時間較短,大多數人對它的認識還處在一個初級階段,甚至是模糊的,更談不上對知識產權的救濟。在大家意識里,對論文的抄襲還不足以上升到知識產權的侵犯,大家選擇睜一只眼閉一只眼選擇逃避事態的嚴重性。也并沒有相關的途徑可以讓作者對自己的作品進行比較好的監督和管理。保護知識產權更多的是停留在發明和外觀設計以及商標上,對于論文抄襲這一塊兩者結合得太弱。
  
  2)懲罰力度較弱
  
  根據《大學生利用網絡學術資源不端行為現狀研究》一文中所提出的調研數據顯示,有高達56%的同學認為老師是默許學生去抄襲的。數據還顯示52.9%的學生認為老師并不會采取嚴厲的措施來懲罰這種學術不端行為,59.2%的學生表示老師在上課過程中并未提及過相關規范[2].這份數據從側面顯現出許多學校對于論文抄襲者的懲罰態度--隨意且隨便。正是由于學校對相關問題懲罰力度完全在學生能夠承受的范圍之內,所以才會有大批的學生選擇這樣的”捷徑“去解決論文問題。而英國高等教育學會和聯合信息系統委員會2008年發布的一項調查表明,在一年內參與調查的93家英國高等教育機構中有143名學生因抄襲剽竊被開除[3].這樣的懲處措施無疑會帶來巨大的威懾力,對論文抄襲具有一定的遏制作用。外國高校的相關做法的確值得我們的學習和借鑒。
  
  3)社會對本科生論文抄襲現象關注度低
  
  我們從網上收集近年來學術造假的案例,我們會發現,遭到曝光的都是知名大學的教授博導。公眾往往對名人都是苛刻的,輿論的壓力會使那些犯了錯誤的博導教授作出對等的犧牲得到嚴厲的處罰。而作為”大眾“的大學生進行論文造假則已習以為常,正是大家對這種現象的縱容、冷漠、習以為常,才會導致這些現象愈演愈烈。只有當社會對于此類現象給予了足夠的重視度,研究出辦法去解決,才能使得問題得到迅速的解決。
  
  2.2.3 網絡視角
  
  計算機的興起在20世紀60年代,至今雖然只有短短幾十年,可其發展之迅速卻令人咋舌。隨著數字網絡技術的進步和發展,任何知識都可以轉化為數字形式在網絡上進行傳播與分享。網絡的便捷性和易獲得性使得網絡用戶可隨意瀏覽,下載,復制百分之八十的資料和作品。網絡的便利,不僅使著作權人對自己的權利更加難以控制,也使得侵犯著作權的成本降低收益增加。學術不誠信行為的越軌成本降低后促使更多的人選擇這樣的捷徑去解決問題。
  
  3 大學生論文抄襲現象解決途徑探析
  
  為了有效地解決大學生論文抄襲屢禁不止的問題,就要”對癥下藥“,針對此類問題產生的原因,逐一對照,步步細化,在吸收借鑒國內外已有成功理論的基礎上,以內外兼修為原則,切實可行地解決這個問題。在美國專業期刊發表的文章一般都要經過幾道”關卡“才能與公眾見面,處置學術不端行為絕不手軟。日本上至主管教育的文部科學省,下到各所大學,都建立了一套防范機制,主要從論文抄襲、篡改、盜用和研究經費不當使用兩方面抓起;同時公布了《學術不正行為對策》,對論文寫作的各個程序都提出了明確要求。瑞典和法國都成立統一的權力機構,專門處置學術造假問題,營造嚴謹治學氛圍。韓國會撤銷學術造假學者的職務,同時給予法律起訴。
  
  3.1 從學生個人的角度
  
  根據調查問卷數據,我們得出了這樣的數據:96.92%的大學生都承認自己在完成畢業論文時會或多或少引用他人語句。這個幾乎接近百分之百的數字醒目地提醒了我們,學生自身思想的端正是解決問題的根源所在,而學生努力提高自身的綜合水平是解決問題的關鍵。
  
  3.1.1 自覺提高自身道德修養,”明品德“
  
  其實大學生論文抄襲現象的屢禁不止,原因不僅僅局限于學校,而是與整個時代的風氣密切相關。現今功利主義思想的盛行,還有快餐文化的”深入人心“,造成社會全員懷有一種追求快速達到目的、不重視過程的浮躁、”走捷徑“的心態。因此大學生應該對于自身的道德水平提出更高的要求,誠實做人、踏實做事的民族優良傳統在任何時候都不應該被拋之腦后。
  
  3.1.2 注重平時能力的培養和鍛煉,”明知識“
  
  大學生畢業論文抄襲問題的成因與學生平時的獨立思考、刻苦鉆研的能力培養有很大聯系,主要在于學生的專業知識不夠豐富,掌握了課本理論之后卻不能將其與實際結合,因此無法有所創新和發展。加之日常論文寫作之類的訓練過少,也不重視這方面能力的培養,有機會鍛煉的時候依然是草草了事。因此作為當代社會中堅力量的大學生,應該通過用心觀察發現生活中的問題,通過調查研究去找尋切實可行的解決辦法,將自己的研究成果通過白紙黑字展示出來。
  
  3.1.3 提升對畢業論文重要性的認知,”明態度“
  
  從調查問卷中我們得出,對于論文抄襲的嚴重性部分人甚至認為無所謂,這一結論不禁讓我們感到心驚。畢業論文為什么讓同學提不起興趣,讓每一個畢業生都希望敷衍了事?正是因為對它的不了解。重視畢業論文的寫作,要從大學里每一次論文寫作抓起,從找資料、打初稿、起筆成稿、修改直至定稿這些一步步做起來,每次都按照標準要求來對待,才能在最后完成畢業論文的時候得心應手。
  
  3.2 從學校管理的角度
  
  3.2.1 培養學生個人素養,加強學生的能力
  
  大學校園作為學生生活、學習四年的地方,學校有義務給予學生正確的認知與理念。在長達四年的教育過程中,需要學校和老師不斷進行理念的灌輸,這是一個學生能夠自我提升的基礎。當然學校也應組織學生定期進行相關知識的學習,不僅包括誠信教育還應該包括論文寫作的知識,從形式到內容讓學生有個相對徹底的了解。
  
  3.2.2 實行學年論文制度,并要求學生提前撰寫畢業論文
  
  在大三學年就讓學生提前嘗試撰寫學年論文,嘗試正規化論文的寫作,從找資料、打初稿、起筆成稿、修改直至定稿這些一步步做起來,這樣可以讓學生提前感受一篇標準論文的形成過程,提前接觸提前思考,能夠有效降低抄襲率。
  
  同樣的,對于畢業論文的寫作也應該提前開始著手。畢業論文要求字數多,時間短,除非有很深的功底和積累才可以又快又好的完成畢業論文。那么問題在于并不是所有人都能達到如此標準。所以學校可以提前開始這項工作,讓學生有足夠的時間好好選題,自由發揮。
  
  3.2.3 加強師資隊伍的建設,提高師資力量,并且建立教師責任制,”賞罰分明“
  
  在學生的論文寫作過程中,指導老師從來都是不可或缺的重要角色。老師的指導對于一篇論文質量的好壞起著非常大的影響。指導老師要發揮其在本科論文中的作用,深化自己的責任意識,加強個人素養。這也需要學校能夠建立起完善有力的培訓機制與責任機制。對指導老師進行培訓,不僅僅是專業能力方面,更應該是責任意識與指導方法方式方面。同時要建立教師責任制,對出色的指導老師給予物質或精神上的獎勵,來激發老師認真指導學生畢業論文的積極性,相應地對于抄襲的論文不僅應該對學生作出處罰,對相關老師也應當要求承擔相關責任。只有責任具體化,有實施的可能性,才會起到真正的作用。
  
  3.2.4 改善學校硬件設施
  
  加大學校圖書館的資金投入,注重圖書資料、電子資料數量的增加和質量的提高,給學生提供一個參考性強的平臺。同時可以組織一批老師定期對圖書館的參考資料進行檢查,將一些已經過時、不具備參考價值的資料及時更換,引進一些最新的學術觀點,與時俱進。
  
  3.2.5 統一對畢業論文的要求,便于管理
  
  針對不同學校之間對于畢業論文要求參差不齊,同一學校不同專業之間也有差異的現狀,急需第三方監督體制制定出科學合理、統一規范的畢業論文評價指標體系,標準統一之后才能夠將監督更好、更有效地執行起來。
  
  3.3 從社會監督的角度
  
  3.3.1 國務院直屬機構--中國國家知識產權局應當積極主動推動知識產權保護工作的體系建設,承擔起規范知識產權保護管理基本秩序的責任。應盡早擬訂相關制度和措施,將打擊論文抄襲與保護知識產權結合起來,將兩者的結合問題盡早提上研究日程,制定明確的獎懲措施,并督促落實。
  
  3.3.2 社會媒體應多聚焦于本科生論文抄襲問題,多曝光、多監督,利用媒體的影響力,減少甚至是杜絕學校為了不影響聲譽而對學生畢業論文抄襲進行包庇的現象,營造出一種堅決抵制學術不端的社會氛圍,促進此類問題的盡早解決。
  
  3.3.3 網絡監管部門對于網絡上的信息繁雜無章、真假參半的現象要盡快研究制定出切實可行的監管制度,提高重視度,盡快解決網絡上信息良莠不齊、重復度過高的問題。
  
  4 結語
  
  論文抄襲關系的不僅僅是畢業文憑,更多的是做人做事的態度。對學生個人的教育更加偏向道德品質方面,不好掌握;對于社會和網絡方面我們又是人微言輕,難以起到質的改變。但是學校是我們努力可以有所改變的地方,學校的些許措施就會對改變大學生論文抄襲現象起到很有用的效果,從學校角度的改變具體、操作性強。學校管理雖然很難做到對每位學生思想教育的到位,但是學校可以給學生們更多指引和約束。通過日常的課程的精細化來提高學生們的專業認知水平,培養學生們的思考能力,形成自己獨立的看法。當然,提出的這些做法如何付諸實踐取得良好的效果仍是我們要不斷研究和關注的問題。
 
  【參考文獻】 
 
  [1]何方永.高校學士學位論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學研究,2011,(11). 
  [2]張幸臨.防范高校學生論文抄襲剽竊&英國高校的經驗及啟示[J].學位與研究生教育.2012(9):73-77 
  [3]黃核成,樂雙燕,胡曉軒.大學生利用網絡學術資源不端行為現狀研究[J]. 
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